A Flauta Pedagógica Lepique otimizando a Grafomotricidade

Dizia Camões: “mudam-se os tempos, mudam-se as vontades, muda-se o ser,muda-se a confiança. Todo o mundo é composto de mudança, tornando sempre novas qualidades...”

As mudanças nem sempre são positivas. Nem sempre são negativas. Toda mudança envolve ambos os aspectos. Como educadores devemos aproveitar os aspectos positivos e criar estratégias para sanar os negativos, diminuindo, sempre que possível, seus efeitos no processo educativo.

Nos últimos anos, o desenvolvimento cognitivo de nossas crianças é mais acelerado. Elas estão expostas a um grande número de estímulos e isso é natural. Faz parte do processo evolutivo. Porém,suas vivências corporais estão empobrecidas, logo, o desenvolvimento psicomotor não está no mesmo nível que o cognitivo. O que acontece? Crianças que têm um potencial cognitivo enorme, porém, não conseguem expressá-lo: “o corpo não acompanha o ritmo do pensamento”. Elas têm as ferramentas, mas não conseguem usa-las. Resultado? Problemas grafomotores, atencionais e de limites. As crianças não conhecem seu próprio corpo do ponto de vista da funcionalidade, logo, não sabem utilizar partes separadas. Ao escrever, por exemplo, utilizam pressão e tensão em todo o corpo e na realidade, o corpo.deveria estar em repouso concentrando energia e fornecendo suporte tônico para o movimento principal (escrever). Além disso, como estão expostos à lápis e canetas precocemente, desenvolvem uma preensão inadequada o que gera fadiga muscular e tensão residual. Consequentemente, ao escrever algum aspecto falhará devido ao gasto desnecessário de energia: a ortografia, o ritmo da escrita, o conceito ou a letra. Cada criança prioriza um aspecto. Geralmente a maioria deixa a letra como última opção.

Muito bem! Esclarecido! Mas, o que podemos fazer?

Criar alternativas, preferencialmente lúdicas, para “ensiná-las” a usar o corpo, primeiro de forma global (o corpo todo) e depois de forma específica (partes segmentadas), ou seja, respeitando as leis neuropsicomotoras de desenvolvimento: do grande para o pequeno, do todo para partes, de cima para baixo, de dentro para fora, etc. O uso do corpo e de suas partes deve ser significativo, consciente e voluntário: as crianças devem saber os objetivos dos jogos e atividades, que parte do corpo pode e deve ser utilizada, como cada uma se move que parte realiza o movimento principal, etc.

Como atividade especifica apresento a flauta pedagógica Lepique, resultado de 3 anos de pesquisa, estudo e aperfeiçoamento com resultados positivos: 85% das 280 crianças que utilizaram a flauta de acordo com as premissas filosóficas psicomotoras, passaram a utilizar preensão adequada do lápis adquirindo maior fluência, ritmo e diminuição do cansaço durante as atividades escritas.

Além disso, os dedos polegares e indicadores de ambas as mãos não se movem possibilitando um estímulo sensorial riquíssimo que estimula a dissociação digital (mover os dedos de forma independente), habilidade importantíssima no ato gráfico.

Outro aspecto fundamental é que com a flauta, as crianças aprendem a respirar pelo nariz (aspecto fundamental no processo atencional,básico para qualquer tipo de aprendizagem). Sem falar nas questões sociais envolvidas: uma nota não cria uma canção! Cada um é importante. Tocamos juntos e juntos fazemos música!

Roseli Lepique

Psicomotricista, Pedagoga Musical, Psicopedagoga.